viernes, 10 de septiembre de 2010

Noticias de accesibilidad web.

El sistema WAQM.

No es suficiente con tener un teclado en braille o un ordenador que habla. Mientras Internet no se adapte a sus necesidades, las personas con discapacidad seguirán teniendo una gran desventaja respecto a los demás usuarios. El investigador Markel Vigo ha intentado suavizar esa complicada relación, mediante su tesis doctoral. Por un lado, ha probado un sistema que facilita la creación de un Internet más personalizado para las personas con discapacidad, y por otro, ha presentado técnicas innovadoras para los expertos en adaptación de páginas web.
Este sistema mide automáticamente el nivel de accesibilidad de cada página web. WAQM es, además, un sistema flexible; se puede medir el nivel de accesibilidad conforme al tipo de discapacidad de cada persona. Y, aunque no se pueda determinar con precisión cada tipo de discapacidad (por ejemplo, dentro de lo que son las personas ciegas hay muchos tipos de problemas), Vigo ha demostrado que es un sistema fiable, a través de sendos paneles realizados con expertos en la materia y personas ciegas.

Las herramientas de evaluación crean automáticamente un informe de cada página web. A continuación, el sistema WAQM realiza un algoritmo con dichos informes, para calcular el nivel de accesibilidad. De esta manera, cuando una persona ciega realizara una búsqueda en Internet, además de los habituales criterios de búsqueda se tomarían en cuenta criterios relacionados con su discapacidad. Junto a cada vínculo aparecería la puntuación referente a su accesibilidad. Según ha concluido Vigo, gracias a este sistema las personas con discapacidad sienten mayor confianza y control al realizar búsquedas por Internet.

El sistema WAQM permite añadir todo tipo de matices. Es por eso que Vigo ha identificado los criterios imprescindibles para medir la accesibilidad de personas con discapacidad. Es decir, la tecnología asistencial (por ejemplo, herramientas que aumentan la letra de la pantalla o dan voz al ordenador), el dispositivo por el cual se accede a Internet y el tipo de discapacidad. Según Vigo, es especialmente importante especificar el dispositivo por el cual se accede a Internet y el tipo de discapacidad del usuario. Saber si el usuario entra en Internet a través de un ordenador común, un portátil o un PDA, así como especificar a qué grupo discapacitado pertenece (personas ciegas, en el caso de esta tesis), es especialmente efectivo para que el sistema dé un resultado correcto.
Basándose en esa información se determina el perfil del usuario, y se personaliza el informe que las herramientas de evaluación hacen de cada página web. Así pues, la búsqueda se realiza conforme a las necesidades de la persona.
También para los expertos
El sistema WAQM también es muy útil para los expertos que adaptan las páginas web para los usuarios. Sobre todo porque ayudan a medir la efectividad de la página web una vez ha sido adaptada.
De hecho, Vigo también ha pensado en los expertos al redactar su tesis doctoral, y ha presentado para ellos un lenguaje llamado Unified Guidelines Language (UGL). Sería mediante UGL como se crearían los informes automáticos de cada página web, los cuales son imprescindibles para luego medir su accesibilidad con el sistema WAQM. En palabras del investigador, el lenguaje UGL ayudaría en gran medida a mejorar la accesibilidad de las páginas web, gracias a que facilitaría, por ejemplo, la edición, la actualización y la inserción de nuevos criterios. UGL es un lenguaje muy flexible que posibilita cambiar criterios antiguos o añadir otros nuevos, sin necesidad de empezar desde el principio. Además, ofrece recursos de adaptación a aquellos expertos que no están familiarizados con el ese lenguaje.

"Fuente: UPV/EHU  04.03.2010"

Accesibilidad en la red. Iniciativa de Accesibilidad a la Web W3C

La accesibilidad web se refiere a la capacidad de acceso a la web y a sus contenidos, por todas las personas independientemente de la discapacidad que presenten o de las que se deriven de su contexto de uso.
La iniciativa fue fundada en 1997 y recibe el apoyo de los principales actores industriales y los gobiernos del mundo, se dedica a promover soluciones de accesibilidad en la web para personas con discapacidades.
Según la WAI la clasificación de discapacidades y accesibilidad es la siguiente: visual, auditiva, física y cognitiva-sensorial.
Aquí teneis un enlace que explica las diferentes adaptaciones tecnológicas en función de la discapacidad.

Software adaptado.

Os transcribo una noticia de los avances del software adaptado a discapacitados:

"Investigadores UIB trabajan nueva versión software adaptado a discapacitados"    "abc.es (20/11/2009)"

"Los creadores del proyecto SINA (Sistema de Interacción Natural Avanzado) de la Universidad balear (UIB), un software que traduce en órdenes el movimiento de la cara a un ordenador, trabajan ya en la tercera versión que llegará no solo a gente con movilidad reducir sino a todo tipo de discapacitados.

Así lo ha adelantado hoy uno de los codirectores del proyecto Francisco Perales en la entrega de diplomas a las asociaciones de discapacitados que colaboran con esta investigación, con motivo del premio que SINA recibió en septiembre en Londres, al ser considerado uno de los mejores 74 del mundo en materia de accesibilidad.
En Baleares, un total de 30 personas con discapacidad en Baleares se han beneficiado ya de este software, en el que Perales y su homólogo, Joan Jordi Muntaner, trabajan con su equipo desde hace ya cuatro años y del que ya se han realizado dos versiones.
En su tercera versión, los creadores de SINA se enfrentarán a "nuevos retos" entre los que Perales ha citado la voluntad de que el software se generalice a los centros de educación ordinarios, de mejorar la multimodalidad de acceso y aplicaciones concretas para generar de forma automática informes a los terapeutas.
Los objetivos, ha insistido Perales, es que "más gente pueda acceder al ordenador", que puedan aprovechar las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías y que, concretamente, les sirva para mejorar aspectos de su patología.
Tanto Perales como Muntaner han expresado que el premio recibido en septiembre, "que no habría sido posible sin el apoyo de todas las asociaciones de discapacitados y todos sus usuarios", ha sido un estímulo para seguir avanzando en este proyecto.
En este sentido, la consellera de Innovación, Interior y Justicia, Pilar Costa, y la rectora de la Universidad balear, Montserrat Casas, han retirado hoy su apoyo a esta investigación y su satisfacción por haber respaldado un proyecto que ha "derribado barreras".
Casas ha subrayado que el SINA es una "herramienta para la rehabilitación funcional de muchas personas" que ha permitido "mejorar la calidad de vida de la sociedad balear" y se ha mostrado confiada en que se seguirán logrando nuevos retos en esta línea.
Costa, por su parte, ha insistido en que trabajos como este han de garantizar que no exista brecha tecnológica y ha adelantado que el objetivo será extenderlo a nuevas asociaciones de discapacitados.
Por el momento, con el proyecto SINA colaboran los centros ABDEM, ASPAYM, Centro Joan Mesquida, Joan XXIII, Mater Misericordae, Rehacer, ASPROM, APROSCOM y el Hospital Son Dureta, que hoy han recibido un diploma de reconocimiento por su contribución a esta nueva tecnología."

Hardware adaptado

Os dejo un enlace que puede ser de mucha ayuda para acceder a materiales adaptados.

Aquí teneis otro en el que se habla de programas de ordenador para personas con discapacidad auditiva.

Y por último os adjunto un artículo realmente interesante acerca de la interacción persona-ordenador aplicada a discapacitados.

 El espíritu es libre, debemos poner todos los medios que tengamos a nuestro alcance para hacerlo emerger.

jueves, 9 de septiembre de 2010

Hardware adecuado para alumnado con discapacidad.

El hardware es la parte física de un sistema informático, es por esto que será necesararia su adaptación para un uso adecuado y fructífero por parte de los afectados de discapacidad en general y para el alumnado en particular. Éstos son algunos ejemplos:

Licornio
Pulsador que facilita la pulsación





Licornio ajustable tipo casquete


Aquí os dejo un resumen que he encontrado por la red sobre las adaptaciones de hardware y software en discapacidad.

Ayudas técnicas para afectados de sordoceguera

En este apartado os remito directamente al siguiente artículo en el que se trata exhaustivamente la ayuda para personas afectados de sordoceguera en genral. La aplicación para el proceso educativo es evidente.
www.once.es/.../sordoceguera/HTML/capitulo09.htm

Ayudas técnicas que favorecen el acceso a la información por vía auditiva

- AUDÍFONOS: Prótesis que pretenden potenciar los restos auditivos dependiendo del grado de sordera del cual se trate, ajustados y adaptados de forma individual por los expertos. Los hay de muchos tipos y formas. Es necesario un entrenamiento auditivo


- EQUIPOS COLECTIVOS DE AMPLIFICACIÓN: Se utilizan para superar las limitaciones de los audífonos. Permiten que la señal auditiva llegue a un grupo de personas al mismo tiempo. Existen dos sistemas distintos:

Bucle magnético: Se suele utilizar en espacios amplios como salas de conferencias, cines... en los que las personas que utilizan un audífono no pueden captar correctamente el sonido. Recoge el sonido y lo transmite mediante un cable magnético instalado alrededor de la sala.




 Equipos de Frecuencia Modulada: sistema de transmisión a distancia, formado por un emisor y por un receptor que lleva la persona sorda, conectado al audífono. Evita interferencia y/ o reduce el ruido ambiente.

Sistema Microlink: consta de un pequeño receptor, que se conecta directamente al audífono retroauricular, y el emisor Handymic, que dispone de un micrófono con un emisor de FM incorporado, el cual se coloca cerca de la persona que habla. Es de tamaño muy reducido y puede utilizarse en conferencias, entornos educativos, en reuniones o conectarse directamente al televisor o a la radio.


· Sistema TelCom: Sistema de transmisión de sonido por FM, con un radio de acción de quince metros, incluso a través de paredes. El transmisor de FM TelCom se conecta al teléfono, al televisor, al equipo de música o al ordenador, y los sonidos se transmiten al receptor Microlink que está conectado al audífono retroauricular.

· Sistema Link: es un aparato que se utiliza junto a los equipos de FM, como Solaris, Easy Listener o Microlink. Se conecta al aparato que se desea escuchar y al transmisor del equipo de FM de esa persona. El sonido se envía sin cables al receptor del equipo de FM que lleva consigo el usuario. Le permite, al tiempo que escucha la televisión o la radio, recibir las señales de alarma o los sonidos del hogar (como la llamada del timbre de la puerta o del teléfono) si se utiliza junto con los demás dispositivos del sistema Puzzle

 

¿CÓMO SALVAR LAS DISCAPACIDADES VISUALES?

Podemos tomar como referencia, en primer lugar la clasificación que hacen Inde y Bäckman (1988) acerca de la velocidad lectora del alumnado:

- Lectores límite entre Braille y tinta, con una velocidad inferior a 40 palabras por minuto.
- Lectores con agudeza visual reducida, con una velocidad lectora que oscila entre 40 y 80 palabras por minuto.
- Lectores deficientes visuales que han sido entrenados y logran una velocidad de entre 80 y 120 palabras por minuto.
- Lectores con baja visión, pero con una lectura a partir de 120 palabras por minuto.

Algunas de las ayudas para alumnado afectado de discapacidad visual:


Permite alejar o acercar las vistas de pantalla mediante una pequeña rueda situada entre las dos teclas del ratón. Manteniendo pulsada la tecla Control mientras se gira la rueda hacia delante o hacia atrás, se acerca o
aleja la imagen, respectivamente.

Teclados Braille

Escáner y escáner-OCR
Usado tanto para deficiencias visuales como para invidencia, la utilización combinada de un escáner y un programa de reconocimiento de caracteres (OCR) facilita el acceso a la información escrita, magnificando la información en pantalla u oyéndola con un programa lector. El escáner identifica el texto, luego el software lo identifica y reconoce y lo convierte en sonido gracias al sintetizador de voz.

Ayudas materiales para alumnos con discapacidad motórica.

Para evitar que discapacidades de cualquier tipo y en especial las de tipo motórico impidan que el alumnado pueda acceder en igualdad de condiciones a la información que servirá de base a su proceso educativo; se han venido desarrollando a lo largo de los años, métodos y técnicas que les ayude a saltar la barrera de su discapacidad, al menos en cuestión educativa.

Programas como el IBM ViaVoice Professional, y también el Dragon NaturalSpeech Profesional, ayudan en este sentido.
Teclado virtual o ratón de cabeza son otros de las ayudas tecnológicas en el caso de discapacidades motóricas.

¿CUÁLES SON ESTOS MATERIALES?



Pizarra verde


Pizarra blanca




                                                Pizarra digital





                                                Papelógrafo




                                               Retroproyector

Tableros



                                                           Títeres y juegos

Tipos de medios didácticos

A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:

- MATERIALES CONVENCIONALES:

- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...

- MATERIALES AUDIOVISUALES:
- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...

- NUEVAS TECNOLOGÍAS:

- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...
- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...
- TV y vídeo interactivos.

 "Marquès Graells, Pere 2000"

Medios convencionales como ayudas técnicas en el proceso educativo de alumnos con discapacidad.

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.

- MEDIO DIDÁCTICO es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.

- RECURSO EDUCATIVO es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar).

miércoles, 8 de septiembre de 2010

Principios de aplicación de la tecnología educativa en la diversidad.

LOS SIGNOS

Parece que no siempre ha sido imprescindible la comunicación estrictamente lingüística para entendernos.
Los signos han cumplido y cumplen una función esencial para la comunicación  cuando encontramos barreras tales como idiomas distintos, discapacidades lingüísticas o auditivas.
Lo que conocemos como signos pueden o no ser gráficos. El concepto signo se emplea aquí en el sentido de forma lingüística que no constituye un lenguaje hablado, e incluye tanto signos manuales como gráficos. Los signos gráficos han sido descritos en mucha documentación como símbolos, pero en lingüística tanto el lenguaje hablado como los signos manuales y gráficos son considerados como símbolos lingüísticos.

TIPOS DE SIGNOS

Los signos PIC (Picture Ideogram Communication).

Siluetas blancas sobre fondo negro con la explicación escrita en el dibujo.
Para usarlos es imprescondible que el usuario presente un buen nivel de lenguaje comprensivo, no presente deficiencias visual, pueda retener y recordar la información. Es importante también que el grupo social propio y próximo al usuario, esté dispuesto a aprender a utilizar el sistema.


 Los signos Bliss.

Se trata de signos escritos que no están basados en una combinación de letras, lo que significa que la palabra sustituye a la letra como unidad más pequeña del lenguaje escrito. Una de las grandes ventajas que presenta si se compara con el sistema pictográfico es que el vocabulario que se puede comunicar no es limitado, ya que la combinación de estos signos puede dar lugar a palabras nuevas, algunas de ellas resultado de la creación del sujeto. Los signos básicos y las combinaciones de signos pueden agruparse para formar frases y pueden agruparse en cuatro categorías:
- Signos pictográficos.
- Signos ideográficos.
- Signos arbitrarios que tienen asignados significados convencionales.
- Signos combinados.

Signos Rebuss.

El sistema de signos Rebuss se compone de 950 signos, en su mayoría icónicos y es posible combinarlos de forma habitual, aunque también se puede usar la pronunciación de la palabra correspondiente al signo.
LENGUA DE SIGNOS.

Es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con sordoceguera), gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial.
Las lenguas de señas son lenguas naturales que tienen estructuras gramaticales perfectamente definidas. De hecho, existen personas, incluso oyentes, cuya lengua materna es una lengua de señas. El proceso de adquisición lingüística estudiado en niños que tienen por lengua materna una lengua de señas sigue etapas totalmente análogas a la adquisición de las lenguas orales (balbuceo, etapa de una palabra, ...). Además, los procesos de analogía morfológica, la elipsis, los cambios fonéticos o la asimilación también se dan de idéntica forma en las lenguas de señas.


video para introducir lengua de signos en primaria

Principios de aplicación de la tecnología educativa en la diversidad.

Casos particulares: Principios de aplicación en caso de discapacidad auditiva.
  • Es necesario asegurarse de que existe comunicación visual previa, la cara debe estar siempre visible, vocalizando, sin gritar y a un ritmo adecuado.
  • La prótesis auditiva, en caso de que la lleve, no lo convierte en oyente.
  • Es imprescindible plantear las conversaciones de modo que la persona con discapacidad auditiva pueda integrarse lo mejor posible; para ello es importante respetar turnos de palabras, cuidar la ubicación de los interlocutores o hacer uso de intérpretes en lengua de signos en caso de que sea necesario.
  • Será más fácil comunicarse a través de frases cortas, construidas de forma sencilla.
 En el siguiente artículo encontrareis información más detallada de todo esto.
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/las_tecnologias_de_ayuda_en_la_respuesta_educativa_del_nino_con_discapacidad_auditiva.pdf

Principios de aplicación de la tecnología educativa en la diversidad.

Este momento histórico podría entenderse como el de la revolución de los métodos tecnológicos. Entendiendo que nadie debería quedar excluido de las ventajas que dichos métodos aportan al día a día y en aplicación directa a la educación, la tecnología educativa debe entenderse como un medio de integración social, que tenga como objetivo salvar las diferencias entre alumnos y hacer la información accesible a todos.
De este modo se hace más plausible alcanzar la normalización y la accesiblidad a través de la individualización de los métodos, estrategias y tareas.
No obstante, es imprescindible aúnar esfuerzos para que estos objetivos se hagan realmente efectivos y la tecnología educativa pueda adaptarse a proyectos reales de integración.